三年级作文教学设计
我们不能到处都没有中国人。语文让你的生活丰富多彩，让你的知识面更广，让语文因为你而更加神奇精彩！下面是边肖编的初三作文教学设计。希望你喜欢。
一、设计理念:
新《课程标准》强调淡化文体意识，提倡自由表达，强调“引导学生写出熟悉的人、事、景、物，做到说真话、表达真情、不说假话、说空话”。本文的设计力求体现《课程标准》的精神，突出学生作文的“真情”和“用心”
二.设计目的:
是学生作文中的虚假叙述和恋恋不舍现象，引导学生根据自己的生活经历打破常规的思维定势和工作刻板印象，从多个角度认识事物，从多个层面进行回忆、想象、分析和思考，从自己的生活经历中找到最适合这个话题的内容。表达自己真挚的感情。让学生作文真实抒情；使学生作文在“真”和“情”的层面上有所突破，在“意”的层面上有所前进。
三.所用时间:我在公开课上用了一个教学小时(其实我可以用两个教学小时)
四.教的年级:三年级
五、流程规划:
(一)回忆——体验再现，引发真情实感
1.对话介绍:
(1)老师:同学们，我知道你们都有一个温暖的家，有的和父母住在一起，有的和爷爷奶奶住在一起，他们关心我们，爱我们，是我们最亲近的人。谁能告诉我们你和谁住在一起？(老师根据学生的回答在黑板上上下写:爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、叔叔、阿姨等。)
老师:有时候很难避免对他们感到厌烦。如果碰巧有一天他们不在家(前一组字左边黑板上:不在家)，你的心情会是怎样的？估计会有两种意见，一种是爸爸妈妈在家更好，一种是爸爸妈妈不在家更好。
2.说实话:
(1)老师:谁能从一个具体的例子说明爸爸妈妈在家更好？最好不要在家。(同学发表意见)认为爸爸妈妈不在家的同学好，请先用具体例子说明原因。
学生可能只说一些一般原因，具体例子很少，比如:a因为父母在家玩的时间少；b爸爸妈妈在家不自由；c的妈妈太唠叨了。她有很多麻烦等等。
这时，老师及时引导学生，要求有条不紊地把具体情况说清楚，比如事情的起因、发展、结果，以及你的想法，相对于爸爸妈妈该说些什么等等。(板书:因-发-果，想什么，想说什么)
(2)老师:现在认为父母在家好的同学发言。请用具体的例子说说为什么父母在家里好？
学生可能只讲一些一般的原因，具体的例子很少，比如:a爸爸妈妈在家，他们什么都做得很好，我什么都不用担心；b爸爸妈妈在家都很活泼有趣；妈妈和爸爸在家。我很大胆，什么都不怕。
这时候老师还是需要及时引导学生，要求对具体案例进行有序讲解(方法同上)。
老师:好像爸爸妈妈不在家的时候，你们有些人很轻松自由，有些人遇到了一些麻烦。听了你们的发言，老师深受感动。一方面，老师同情你的处境；另一方面，我被父母给你的爱所感动。他们期待成龙，期待一个女人。当然，如果他们能重新考虑他们的方法，多和你交流就好了。
3.闭上眼睛回忆
老师:每个人的经历不一样，感受也不一样。让我们回忆一下爸爸妈妈或者其他最亲近的人不在家的时候的经历。请闭上眼睛，伴着音乐回忆最亲近的人不在家时的感受；回忆一件事，发生在离你最近的人不在家的时候。(放一首轻音乐——《母爱》。)
(二)说——打开思路，吐露真相
1.群体沟通。
老师:把刚才回忆中的感受如实具体的告诉小组同学，说出自己的想法；在群里说说最亲近的人不在家的时候发生了什么，把事情说的清楚具体，说实话，吐槽真情。(学生分组交流，老师巡视，参与交流。)
2.集体交流。
老师:好，接下来，同学们告诉全班同学你的感受和发生的事情。其他同学可以补充评论他是否清晰具体地表达了一个有着深刻经历的案例。
(1)谁愿意谈谈谁让你感受最深？为什么他(她)让你感受最深？(个人发言，其他同学补充评论)
谁愿意说说你们不在家的时候的感受？(个人发言，其他同学补充评论)
(3)谁愿意说说他们不在家的时候发生在你身上的事？事件的起因、发展和结果如何？(个人发言，其他同学补充评论)
(4)谁愿意谈谈你在想什么，想说什么？还是其他方面的内容？
老师总结:同学们刚才讲得生动、精辟，能具体、形象地描述出感情最深的情节，让听者有“身临其境”的感觉。
(3)写作——引导练习，表达真实感受
1.作业介绍。
还有很多同学要聊，但是由于时间限制，请大家提笔，先完成题目，然后在他们不在家的时候，自由自在的写下最有影响的事情和你的感受。体裁不限，你爱怎么写就怎么写，这样你就可以把真实的事情写的详细一点，把你心里的感受写下来，把你说的相对的话写下来。
2.学生写作文，老师巡回指导。
(四)产品——分析作业，交流真情
1、老师读例题。(附下:“爸爸妈妈不在家”范文)
2.群体评价。写出来看。让小组里的同学评论:你把事情表达的具体了吗，表达的是真实的感受吗？
3.集体评价。投影仪展示一些学生的作品供全班评论。
4.汇总扩展。同学们，作文是交心交流的书面表达。选择真实的案例，表达真实的感受，会给我们带来无穷的乐趣。课后请把作业读给家长或孩子听，让他们点评，然后自己改，抄，贴在教室的作业园里，互相交流，互相学习。
VI .特殊提示
1.减少约束，引导自由表达。教师改变传统的作文教学模式(教师命题→讲解作业要求和文体结构→提供范文、分析写作方法→模仿范文布置作业)，打破框架，淡化文体意识，将作业指导渗透到作业前对话和作业后点评中。学生自由进入作业状态，敢于在自然轻松和谐的氛围中自由说和写。
2.诱导兴趣，引导真情流露。锻炼也是一种情感体验、表达和交流的需要。教师注重通过“说话→闭上眼睛回忆→谈论彼此的感受(说和写)→阅读和交流”的形式，激发学生的情绪激动，打开学生的心扉，激发他们的内心感受。他们真的把课堂当成了情感体验和交流的场所，把作业当成了情感倾诉和交流的需要，从而真正做到了“为情感创造文本”，让“我用手写我的嘴，我的心”)
3.题目写了一半，留有余地。题目没有规定“爸爸妈妈不在家”，而是以填空的形式出现，为的是给一些单亲家庭或者没有父母的孩子留有余地，给他们更多的选择，更多的人文关怀。
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